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话题投稿，不妨通过这四个步骤来完成
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话题投稿，不妨通过这四个步骤来完成
——爱研会写作部活动随想
（2021136） 今天晚上爱研会写作部策划的活动，来自《德育报》的一则征稿，内容是“遭遇家校信任危机，怎么办？” 我们做这样的策划有两个目的，一是聚焦一个话题集思广益，通过思维碰撞，引发对教育问题更深层次的思考，助力教师专业能力的提升；二是将所思所想落笔成文，投稿到相关报刊，争取能够发表，使更多的人受到教益。 这样的活动设计，正是在践行李镇西老师的“四个不停”，即不停地实践、不停地思考、不停地阅读、不停地写作。 本文结合这次活动，谈一谈针对这样的问题如何思考，如何操作，期待对大家有所帮助。 我一般是这样操作的。 第一步，针对话题，搜寻自己的教育经历。 只有自己的，才是世界的。自己的教育经历是独一无二的，也是最有价值的。把自己经历过的“家校信任危机”事件梳理一下，看看有没有有价值的东西，将其以纲要或者小标题的形式写下来，备用。
比如我看到这个话题，就想到了2019年秋季发生在我校二年级的一件事情。遇到这样的事情，处理方法大致是一样的，但怎样将其呈现出来了效果更好呢？我现在没有任何思路。那就再看第二步。 第二步，聚焦话题，搜集相关文献资料。 我们可以到百度上搜一搜，能够从知网上搜就更好了。输入“家校信任危机”，会有很多资料涌现出来。选择自己认为有价值的文章读一读，觉得对自己有用的资料下载下来，或者截图留存。阅读的过程中可能会冒出一些新的想法，这可能就是所谓的“灵感”了，马上把它记下来，或许写文章的时候会用得到。 所搜集的资料不一定局限于“家校”，也可以从其他领域对相关问题的研究中得到启发。 我在搜集相关文献资料的时候，偶然间看到一个演讲视频，讲的正是信任危机。视频中，一位哈佛大学教授讲了处理信任危机的办法，提到了三个关键词——真实性、逻辑、同理心，我觉得这三个词非常关键，便将它记了下来。 第三步，研究报刊，了解要求和特色 我们常说“不打无准备之仗”，写文章也是这样。如果对这家报刊的稿件要求，及所刊发文章的风格等项一概不知，硬着头皮去投稿的话，那就太盲目了，能否发表可想而知。 《德育报》的这个征稿栏目，因为文字要求比较少（600—1000字），所以行文必须尽快切入主题，正文以操作方法为主，很少有概念解释或者理论阐述。我在这个栏目上发表的文章，都具有这样的特点。 比如我参与的“寒假如何规划”话题，题目是《做好三件事》，开头第一段就写了“寒假，有了可以自己支配的完整的时间，计划做好三件事，弥补岁月留下的缺憾”几句话，然后正文直接写“三件事”。 其他的还有《做好三个突出》《我的创意寒假作业：排练话剧》《我班的“捆绑管理，积分评价”》等，都具有这样的特点。 第四步，构思文章，争取做到新、实、巧 所谓“新”，一方面体现在自己案例的唯一性上，另一方面也要争取处理方法的独特性。我们在搜集相关资料的时候一定会读到许多方法类的文章，一般情况下，这些文章把解决这一问题的方式方法都“写绝了”，我们该怎么办呢？其实只要换一种说法，换一种形式，与自己的案例结合起来就可以了。因为案例是唯一的，所以文章便是唯一的。 所谓“实”，指一定要具有操作性，而且无需过多铺垫，尽量一步到位。今天发言的田志红老师结合案例谈了自己的做法和反思，方法实用，非常精彩。 所谓“巧”，主要指处理方法的巧妙，另一方面是文章结构的巧妙。 比如在小标题的拟定上，结构工整，或者运用某种修辞手法等等，都会给人以耳目一新的感觉。 今晚上麦发言的张迎雪老师所总结的尊重为先、沟通为桥、师德为本、师爱为根，张承勇老师所总结的德为首、智为先、育为本，都是非常不错的小标题，以此组文成稿，也一定是不错的稿件。 我前面提到的《做好三件事》一文，就使用了类似的几个小标题： 第一个是“装点一道景”，写了自己想利用寒假整理发表过的文章，争取出一本书。 第二个是“打开一扇窗”，写了想在寒假把自己泡在音乐里，让假期充满歌声和快乐。 第三个是“敬献一份爱”，写了自己想跟母亲学学厨艺，趁学艺之机多陪陪老人。 结合搜集到的资料，我想如果自己投稿的话，可以选择“真”这个字来布局谋篇。比如第一部分写“真诚”，向家长表明态度，突出同理心；第二部分写“真相”，让家长知道实际的情况，突出逻辑性；第三部分写“真实”，让这次信任危机以最好的方式落地——这只是初步的思路，不一定严密，供朋友们借鉴。 以上是自己对于话题投稿的做法，不当之处，敬请指正！
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我与《中国教育报》的故事不夸大自己的研究成果， 或许更会受到欢迎有一种厚度叫“李叔同”名师是怎样炼成的？——由李伟明老师出版专著想到的这件事比做直播还难，令人欣喜的是——我学会啦！我也学着做“直播”我该怎样向李镇西老师学习想做事，多做事，会做事，巧做事——好故事是做出来的我们为什么应该进行教育写作？从“丑小鸭”到“白天鹅”，距离只有“五个一”文章不是写出来的，是做出来的 ——教育写作例谈
END
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